EVIDENCIA MÓDULO 4
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE – SINCÉ
TECNICO AGROPECUARIA DE ALBANIA - BETULIA
MORALITO – SINCÉ
CALLEJÓN – EL ROBLE
SAN FRANCISCO – EL ROBLE
ANIBAL GÁNDARA CAMPO
BAZAN – SINCÉ
GRANADA - SINCÉ
| ||
Título del proyecto: FAMILIA Y DIALOGO, SOCIEDAD SANA
|
Periodo académico: UN AÑO
| |
Áreas: Ciencias sociales
Humanidades
Ética y valores
Matemáticas
|
Asignatura (si aplica):
Lengua Castellana
Estadística
Democracia
|
Duración en horas de clase:
40 Horas
|
Docente o docentes: ACOSTA RAMOS ALEX ENRIQUE, ARRIETA GALÉ SANDRA PATRICIA, CASTILLO CANCHILA JUAN FRANCISCO, ESCOBAR SIMANCA CARLOS ANDRES, HERNANDEZ AGUILAR WILLIAM DEL CRISTO, HOYOS CÁRDENAS JUAN RAFAEL, MEZA LAZARO NELSON JOSÉ, OLIVERO BUELVAS CARLOS ENRIQUE, VERGARA HERNÁNDEZ ARMENIA ISABEL.
| ||
Estándar o estándares curriculares que se van a lograr:
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las niñas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas
Interpreto cualitativamente datos referidos al entorno escolar.
Expreso en forma asertiva mis puntos de vista he intereses en las discusiones grupales, respetando las opiniones de los demás
| ||
Desempeños (Evidencias):
Actas de visitas, entrevistas y encuestas (primera actividad)
Tabulación, análisis y resultados
Sociodrama en el que se evidencia un caso real sobre una comunicación familiar asertiva.
Este sociodrama se presenta mediante un trabajo colaborativo entre los integrantes del grupo de trabajo.
| ||
Problema o problemas del contexto: La problemática que hoy por hoy más afecta a las familias de nuestros estudiantes, es la falta de comunicación entre los miembros que la conforman, esto viene incidiendo de manera negativa en las relaciones intrafamiliares e interpersonales de los estudiantes, generando con ello conductas agresivas, palabras soeces, poca apertura hacia el diálogo para solucionar problemas en el aula, desmotivación hacia el aprendizaje, bajo rendimiento académico y deserción escolar.
| ||
Actividad 1. Diagnostico Duración: 2 semanas
Pasos:
Por medio de una encuesta aplicada a los estudiantes, donde se indaga a cerca de las relaciones intrafamiliares.
Entrevista a estudiantes y padres de familia
Actividad 2. Sistematización de la información Duración: 2 semanas
Pasos:
Los estudiantes analizan y muestran estadísticamente los resultados de las encuestas.
Actividad 3. Análisis de casos reales Duración: 3 meses.
Pasos:
Se muestran videos donde se presentan casos reales de violencia entre miembros de la familia y las consecuencias con que estos actos repercuten en la vida personal de cada miembro del hogar. Se contrasta con videos donde se muestran familias que tienen una comunicación asertiva. Esto involucra a padres de familia y estudiantes.
Actividad 4. Y cuál es mi realidad Duración: 2 semanas
Pasos:
En este aspectos los estudiantes elaborarán un diario en el cual van registrando los acontecimientos relevantes de la familia, especialmente aquellos relacionados con enfrentamientos en los que sea necesario dialogar para resolverlos, haciendo énfasis en la forma como los resolvieron.
Además se complementará este diario con las observaciones directas y entrevistas a vecinos y amigos.
Actividad 5.Pactos de convivencia Duración: Semanas
Pasos:
Se detectan las situaciones reiterativas tanto en el aula de clase como en el hogar, referentes a problemas de comunicación entre compañeros y familiares. Si el caso es institucional el comité de convivencia llama a las partes implicadas y se firman pactos de convivencia; el hogar se realizan visitas domiciliarias para comprometer a las partes a mejorar su convivencia utilizando como estrategia la meta cognición, donde los estudiantes y los miembros de la familia reflexionan sobre sus propias actuaciones y las consecuencias de las mismas.
Actividad 6. Socialización Duración: Semanas
Pasos:
Elaboración de informes y evidencias por parte de los alumnos, para ser presentadas a los docentes a los padres de familia y a los compañeros.
Socialización de los informes a los miembros de la comunidad educativa en espacios diferentes.
Elaboración de actas, por los estudiantes, donde se establecen los compromisos entre ellos, los docentes y padres de familia. Respecto al cumplimiento de las reglas de la comunicación afectiva y efectiva entre los mismos.
Instrumento de evaluación (anexe la rúbrica para que el estudiante evalúe su aprendizaje):
Anexos (agregue las lecturas, informes, manuales o links de internet que requieren los estudiantes para realizar las actividades):
Instrucciones:
• Describa con todo detalle las actividades que deben realizar los estudiantes, determinando el tiempo sugerido para ello y el empleo de recursos didácticos.
• Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.
• Las actividades deben seguir una secuencia lógica y complementarse.
• Por cada proyecto deben haber mínimo seis actividades. Las actividades más comunes son:
-Análisis de saberes previos: determinar qué sabe el estudiante o cómo aborda el proyecto.
-Gestión del conocimiento: apropiación de conceptos básicos.
-Análisis de uno o varios casos reales.
-Contextualización/diagnóstico
-Aplicación
-Evaluación de las evidencias
-Socialización
Entre otras
• Anexe los recursos necesarios para las actividades o links de internet.
VIDEO: PREVENCIÓN Y DIÁLOGO EN LA FAMILIA.
Diálogo Abierto - La Familia
El Dialogo con Nuestros Padres Clave para la Escuela Trasformadora
CONCIENCIA A LOS PADRES PARA EDUCAR A LOS HIJOS
NIVEL
|
DESCRIPCION
UN ESTUDIANTE PROMEDIO UBICADO EN ESTE NIVEL……
|
DESEMPEÑO SUPERIOR
|
Se comunica asertiva, afectiva y efectivamente en las reuniones grupales escolares y familiares, manteniendo la calma y un lenguaje cortés y apropiado cuando las ideas son contrarias o controversiales. 5.0
|
DESEMPEÑO ALTO
|
Se comunica fácilmente en las reuniones grupales escolares y familiares, pero se le dificulta conservar la calma cuando las ideas son contrarias a sus argumentos. 4.0
|
DESEMPEÑO BÁSICO
|
Conoce las reglas de la comunicación afectiva y efectiva, pero tiene dificultades para expresarse sin timidez, ser afectivo y mantener la calma cuando los argumentos lo contradicen. 3.0
|
DESEMPEÑO BAJO
|
No supera las mínimas reglas de la comunicación asertiva, afectiva y efectiva en el ámbito familiar y escolar.2.0
|
